AICLE: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras
CLIL; Content and Integrated Language Learning
Ana Armendáriz
armendam@fibertel.com.ar
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”, Buenos Aires
13 de septiembre de 2008
1. ¿Qué es AICLE? (CLIL)
AICLE Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras
CLIL Content and Language Integrated Learning
· Contexto educativo dual en el cual una lengua adicional, no la L1, se usa como medio de enseñanza y aprendizaje de contenidos no lingüísticos. ambos siempre se articulan.
· Diferentes formas de implementación:
§ “duchas lingüísticas” (language showers) para alumnos de 6 a 10 años, con 30 minutos a una hora por día;
§ “encuentros lingüísticos” (language encounters) para aprendientes de 10 a 14 años, con horas-cátedra de 40 minutos semanales anteriores o paralelos a la enseñanza formal de la lengua meta;
§ “aprendizaje dual” (dual-focused learning) para alumnos de 14 a 19 años con propósitos académicos, con alrededor de 5 a10 horas semanales,
§ “desarrollo de competencia” (competence building) para aprendientes de 16 a 19 años en contextos de educación vocacional y capacitación
· El fracaso de los alumnos
· El enfoque comunicativo
· Aprender haciendo
· Factores de mejora:
§ La exposición a la lengua à ¿mayor carga horaria?
§ La metodología, ¿es adecuada?
§ ¿Se pueden combinar ambas?
2. ¿A qué refieren BICS y CALP?
· BICS (Basic Interpersonal Skills)
à el desarrollo de habilidades comunicativas interpersonales básicas
· CALP (Cognitive Academic Language Proficiency)
à el conocimiento y uso de habilidades cognitivas y académicas.
· El manejo comunicativo interpersonal no garantiza el éxito en el desarrollo de habilidades cognitivas y académicas requeridas por la escuela.
§ el desarrollo de habilidades en la comunicación a partir del contexto situacional directo à gestos, expresiones faciales, presentes en la interacción cara-a-cara y entonación
§ la construcción de claves basadas en contextos lingüísticos que no dependan del contexto comunicativo inmediato.
§ el desarrollo de la función cognitivo-académica requerida por la escuela está mediada por la alfabetización en la lengua meta. No abordaré en este artículo la temática de los tiempos y modos del desarrollo de la bi-alfabetización.
3. Conclusión
· Los dos enfoques, ¿convergen? à Puntos de contacto
· El futuro: ¿podremos implementarlo?
